LAS MANOS DE LA LINGÜÍSTICA

CONTEXTO FAMILIAR: algunas de las características del contexto familiar que marcan diferencias son el grado de aceptación de la sordera de su hijo o hija, la actitud de los padres y madres hacia esta sordera, la presencia de otros miembros sordos en la familia, el sistema de comunicación desarrollado, etc. CONTEXTO ESCOLAR: el proyecto educativo que se desarrolle en el centro, los recursos con los que cuenta, la presencia de otras alumnas y alumnos y profesorado, la implicación por parte de las administraciones, etc. CONTEXTO SOCIAL: el barrio en el que vive, los recursos de la zona, la eliminación de barreras de comunicación en su entorno, la existencia de subtitulación y/o lengua de signos en la televisión, etc.

Se debe realizar un análisis previo de los textos que van a ser presentados al alumnado ya que un texto de calidad es mucho más fácil que uno de menos calidad. Tendremos que dividir los textos excesivamente largos en otros más pequeños, así como utilizar imágenes de apoyo que clarifiquen lo que se recoge en el texto; no hay que olvidar colocarlas junto a la parte del texto a la que hacen referencia. En cuanto a los recursos tipográficos: el subrayado, los tipos de letra, el sombreado, etc.  Guían a los alumnos y alumnas en la comprensión de los textos. Acompaña los textos con esquemas, o fichas resumen que ayuden a que el alumnado asimile los contenidos del texto. Debemos utilizar frases sencillas y que no lleven a confusión: frases cortas, condicionales y causales bien construidas, no utilices “dobles negaciones”, etc. Expresa las oraciones de relativo y con pronombres personales de forma clara y procurando que sean más fáciles de entender: explicita los antecedentes, y ...

       Un pilar fundamental en la vida de un niño es, indiscutiblemente, el colegio. Es por ello que, cuando existe una discapacidad auditiva en el centro, los profesores tengan una buena orientación con respecto al alumno. Los maestros deberán seguir una serie de reuniones en las cuales se les asesore para así poder realizar las adaptaciones curriculares o didácticas correctamente, que luego serán ejecutadas por el alumno. Otros factores fundamentales son los recursos comunitarios y profesionales, ya que es importante contar con la colaboración de los equipos de orientación externos y las entidades de personas sordas para el trabajo con el alumnado sordo, así como el apoyo y el refuerzo a la hora de organizar los mismos refuerzos educativos (cuando fuera necesario) para el alumnado sordo. El conocimiento del alumnado sordo facilita que el profesorado conozca la sordera de primera mano y sus posibles repercusiones en el ámbito educativo, así como las...

Es fundamental, desde un primer momento que los padres y madres de los niños con discapacidad auditiva sepan que van a estar ben atendidos en esta nueva etapa que se les plantea, para que crean en sus hijos e hijas y en sus posibilidades de éxito. Desde un primer momento deben saber que sus hijos e hijas tendrán la atención necesaria en secundaria, es lo que todo padre desea para su hijo, el problema se plantea con  el desconocimiento de cómo van a trabajar sus hijos e hijas en el instituto, y eso suele generar un mayor desasosiego. Las familias necesitan ver a sus hijas e hijos sordos como personas capaces, en periodo de desarrollo como cualquier otro adolescente, y con capacidad de decisión sobre su futuro y sentir que va poder afrontar esta nueva etapa y alcanzar sus objetivos. Desde dentro de la familia se debe llevar a cabo una comunicación plena, sin tabús.  La  adolescencia es una etapa en la que la comunicación juega un papel crucial. Gozar de una...

¿Qué es un implante? Hay que empezar diciendo que no se trata de ningún tipo de 'cirugía correctiva' sino que es un tipo diferente de dispositivo de amplificación y es usado para hacer disponible información auditiva a personas que presentan distintos tipos de pérdidas de audición. Los implantes constan de partes internas (implantadas) así como de partes externas. Se implantan una serie de electrodos (cables finos) que se insertan en la cóclea. Estos electrodos entregan impulsos eléctricos a las fibras nerviosas que llegan al octavo nervio ranial o auditivo. Los antiguos implantes cocleares tenían un solo electrodo. Los implantes modernos pueden tener hasta veintidós. También se implanta un receptor/transmisor. Esta parte del implante queda justo bajo la piel, detrás del oído y se usa para conducir información entre los electrodos y la parte del implante que se usa externamente. De manera externa, el implante tiene un micrófono, un procesador de habla y una bobina de ...

Soy sorda. (SORDA, no sordomuda) Me levanto todos los días, con un despertador con una luz parpadeante que a veces se torna insoportable. Pero al menos me levan to sólita. Si, soy sorda. (SORDA, no sordomuda) Miro la tele, con el sonido inconscientemente en off, y siempre que haya subtitulado. Si, soy sorda. (SORDA, no sordomuda). Curso en ciclo formativo a distancia, mejor para mi, las clases están escritas y no tengo que copiarme de algún compañero, ni estar pendiente todo el tiempo de la boca del profesor. Si, soy sorda. (SORDA, no sordomuda). Trabajo haciendo diseñar, imprimir, planificar y trato de cumplir con lo que me pide el jefe. Me llevo bien con mis compas de trabajo a pesar de que a la mayoría no les entiendo un pomo. Soy yo el que me tengo que esforzar el doble. Si, soy sorda. (SORDA, no sordomuda). No escucho el sonido del viento, de las aves, de la lluvia, ni las melodías de Mozart ni de Charly García, pero lo que mis oídos no pueden apreciar, lo hace...

El profesor debe actuar ante un alumno sordo como lo hace ante un alumno oyente, en ambos casos, debes hacer que tus alumnos conozcan sus capacidades, para así formarlos y que puedan integrarse en el mundo laboral adecuado.  Una visión positiva de la sordera: concibe a la alumna y al alumno sordo como alguien con sus propias potencialidades, capaces, en los que la sordera es una característica más pero no la más determinante para su futuro. Conocerse a sí mismo: facilita que el alumnado sordo se conozca  y sean conscientes de sus propias capacidades y puntos débiles, y de los recursos personales a poner en juego para solventar las dificultades con las que pudieran encontrarse. El análisis de atribuciones: analiza con el alumnado sordo las causas de sus logros y “fracasos” buscando las estrategias y motivación necesarias para ir progresando. Implicaciones de las decisiones: trabaja con el alumno o la alumna la toma de decisiones analizando las implicaciones de ...

LOCALIZACIÓN DE LA LESIÓN Sabes lo que es oír, pero, ¿qué es una deficiencia auditiva? Es la pérdida o disminución de la audición. Engloba toda etiología y grados de déficit en la audición (sordera e hipoacusia). Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto. La sordera en cuanto deficiencia, se refiere a la pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral - Sordera conductiva o de transmisión (oído medio o externo): suelen producir una alteración en la cantidad de la audición aunque no tanto en la calidad de la misma. - Sordera neurosensorial o de percepción (oído interno o vía auditiva): afectan tanto al grado como a la calidad de la audición. - Sordera mixta: dependerá de las sorderas que la componen. ETIOLOGÍA DE LA SORDERA - Sordera con b...

Facilitar la relación tutor-familia: facilitar que el tutor o la tutoría conozcan las necesidades de las familias del alumnado sordo y los recursos que fueran necesarios para la reunión con estas familias así como otros recursos profesionales externos para realizar una atención integral. Entender a su hijo o hija: orienta al profesorado y a las familias en el conocimiento del alumnado sordo en cuanto a personas en proceso de desarrollo y cambio hacia la edad adulta. Una perspectiva positiva de la sordera: guía a las familias de este alumnado hacia una perspectiva “positiva” de entender la sordera. Actividades formativas: facilita a las familias acciones formativas relacionadas con el desarrollo y educación de sus hijas e hijos sordos. Programas de orientación profesional: implica a las familias en los procesos y programas de orientación profesional de sus hijas e hijos sordos. La reunión con la familia: haz participe al propio alumnado sordo de las reuniones con sus familias c...

No siempre es el alumno quien se enfrenta a ciertos problemas educativos. A veces, el profesor siente la necesidad de dedicar más tiempo al alumno con sordera ya que este no consigue llevar el mismo ritmo que el resto de sus compañeros.. Muchos profesores no pueden dedicar toda su clase en este tipo de alumnos y se ven obligados a recomendar a los padres otros centros que se encargan de estos problemas. Se puede tomar medidas en las que el profesor, con ayuda externa, puede solventar el problema al que se enfrenta.  -Adaptaciones curriculares y didácticas, y planes individuales. Asesorar al profesorado para la realización de las adaptaciones curriculares o didácticas de acceso al currículo que fueran necesarias poner en práctica con el alumnado sordo. -Recursos comunitarios y profesionales: cuenta con la colaboración de los equipos de orientación externos y con las entidades de personas sordas para tu trabajo con el alumnado sordo. -Refuerzo: apoya al profesorado a la ...

Nuestros centros educativos deben ser las primeras instituciones que nos conciencien de las diferentes situaciones sociales. Para que un alumno se pueda poner en la piel del alumno sordo, primero, debemos dar una información previa. ¿Qué debemos hacer para dar toda la información posible? La docencia es una de las labores más importantes que se desarrollan en el mundo educativo por lo que unas clases divertidas, donde exista el debate y la diversidad de opiniones facilitarán el aprendizaje. Esta serie de pautas, que mostramos a continuación, son una buena iniciativa para que el mundo del sordo deje de ser totalmente desconocido para todos. -Informar e implicar al resto del personal del centro y a otros profesionales: intenta que se recojan las medidas pedagógicas en los proyectos del centro, organizar actividades conjuntas con otras aulas y centros, etc. -Crear folletos explicativos para difundir las pautas de comunicación oyente/sordo sea efectiva. -Adaptaciones técnicas en el...

Sabemos que la lengua de signos es una lengua que procede de la expresión, de los movimientos corporales y faciales. No todo el mundo llega a aprender la lengua de signos pero sí hay muchas formas de acercarnos a ella.  Veamos: -Establecer contacto con la alumna o alumno sordo: Toca ligeramente su hombro si está de espaldas y cerca de ti. Agita los brazos, da pequeños golpes en la mesa. Di su nombre si tiene restos auditivos. -Comunicarse de la forma más expresiva posible: utiliza todos los recursos que tengas a mano: mimo, gestos, escritura, etc. -Articular con corrección sin exageraciones y a ritmo moderado: habla a un ritmo moderado, vocaliza de forma clara y con un tono de voz normal, sin exageraciones. -Facilitar el acceso visual a tu boca: evita llevarte la mano o algún objeto a la boca mientras habas, colócate a una distancia idónea, ni demasiado cerca ni demasiado lejos. -Facilitar el acceso al vocabulario nuevo: ten cuidado con las palabras que pueden ser desconoci...

  Los profesores del Colegio de Educación Infantil y Primaria Cándido Nogales, de Jaén, llevan desde 1992 trabajando con niños que sufren alguna discapacidad auditiva, aunque no fue hasta hace dos años cuando este colegio entró a formar parte de la red de centros andaluces que enseñan de forma simultánea a través de la lengua oral y de signos. Como el Cándido Nogales existen otros 11 centros de infantil y primaria en Andalucía, siete en la provincia de Granada, y uno en cada provincia de Cádiz, Huelva, Almería y Sevilla. Estos colegios forman parte de un proyecto de bilingüismo de la Consejería de Educación cuyo objetivo es signar con las manos lo que el profesor explica oralmente en clase. El sistema permite integrar en aulas ordinarias a los alumnos con algún tipo de sordera y, según señalan los profesores y los mismos escolares, los resultados son "muy positivos". De los 558 alumnos que asisten al Cándido Nogales, 14 de ellos son discapacitados auditivos que están mat...

  Clasificación de los niveles auditivos: audición normal, pérdidas leves, moderadas, severas y profundas. Se considera audición normal la que reconoce el sonido entre 0 y 20 decibeles. Las pérdidas leves y moderadas incluyen niveles auditivos entre 25 y 65 decibeles; las pérdidas profundas y severas de 65 decibeles en adelante. Para la comunidad de personas sordas , la diferencia entre una persona sorda y una persona con hipoacusia es que la primera se comunica a través de la lengua de signos y pertenece a dicha comunidad, por lo que comparte una misma visión del mundo; mientras que las personas con hipoacusia pueden desarrollar el aprendizaje de la lengua oral a pesar de su pérdida auditiva, ya que cuentan con suficiente ganancia auditiva para distinguir sonidos del lenguaje. Para una mayor comprensión de la sordera, Romero y Nasielsker (1999) distinguen entre alumnos con menor dependencia visual, es decir, con pérdidas auditivas menores, y alumnos con mayor dependenci...

    Hoy nos vamos a poner en la piel de un docente con un(os) alumno(s) con discapacidad auditiva. Para ello es de vital importancia tanto la ubicación del alumno como la del profesor. Ambos deben estar en un lugar de la clase “ estratégico ” donde pueda tener una visión general del aula y a la vez pueda ver tu cara y al intérprete de lengua de signos.  Nosotros, como su profesor o profesora, no podemos olvidar que si nos damos la vuelta se perderá lo que decimos en este momento, ya que no podrá mirarnos los labios no la expresión. Conviene que el aula sea poco ruidosa . Esto facilitará que el alumnado con restos auditivos y prótesis auditivas puedan aprovechar esa información sonora. A la hora de dar la clase es muy beneficiosa utilizar recursos didácticos visuales que puedan facilitar la comprensión de nuestras  explicaciones. Ten cuidado con los reflejos en la pizarra o en el soporte que estés utilizando para presentar la información visual (proyeccione...

   En el ámbito de la educación también podemos encontrarnos una serie de mitos . En las siguientes líneas describiremos estos mitos, sus explicaciones y medidas: - Todos los alumnos sordos son iguales: esto es totalmente falso. No hay un sordo igual que otro como no hay una persona igual a otra. Existen distintos tipos de sordera, distintos niveles lingüísticos, distintas modalidades lingüísticas (lengua oral y lengua de signos). Como docentes debemos conocer las características del alumnado, contactar con los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, con su familia, etc., para utilizar los métodos más adecuados para cada uno. - Oye más de lo que parece: la sordera no se reduce a oír más o menos. Entender una palabra o una frase depende de muchos otros factores. Para agilizar su aprendizaje tenemos que conocer las características del alumnado sordo como sus recursos lingüísticos, su expediente académico previo, etc. - Con las ayudas técnicas está todo...

  La situación de las personas sordas ha mejorado indudablemente de la antigüedad hasta ahora pero, como ocurre con muchos otros colectivos, siguen cargando con prejuicios, creencias erróneas y estereotipos que deben ser necesariamente eliminados. Nuestro objetivo es erradicar estos prejuicios, para ello queremos concienciar a los más pequeños y darle la máxima difusión en los medios.  Mito :   Las personas sordas lo oyen todo con ayuda de una prótesis.  Realidad :   Las prótesis no eliminan el problema auditivo de todas las personas sordas. Con la ayuda de una prótesis, algunos sordos oyen muchos sonidos; otros entienden el lenguaje oral pero no escuchan como los oyentes. En algunas situaciones pueden ser útiles y en otras, no, en particular en los entornos ruidosos. Además algunas personas no los pueden utilizar de manera efectiva. Mito :   Las personas sordas no pueden hablar.  Realidad :   Muchos sordos pueden ha...